Kembridž: Preoblikovati obrazovanje — kako AI može da unapredi nastavu kroz „dijaloško“ učenje

Kembridžki rad poziva na preoblikovanje obrazovanja uz pomoć veštačke inteligencije

Konceptualni istraživački rad sa Univerziteta u Kembridžu poziva da se obrazovanje preoblikuje kako bi u njega bilo sistemski ugrađeno korišćenje generativne veštačke inteligencije (GenAI) — ne kao zamena, već kao alat koji podstiče dijalog, kolektivno rezonovanje i rešavanje velikih društvenih izazova.

Šta autori predlažu?

Autori podstiču prelazak sa tradicionalnog, reproduktivnog modela nastave na "dijaloško" učenje: nastavnik i učenici vode više razgovora, zajedno istražuju probleme i ispituju ideje iz različitih uglova, dok AI služi kao partner u procesu učenja i pristupima kojima se nadograđuje znanje iz različitih izvora.

Primer: čas o gravitaciji

U konvencionalnom času učenici bi učili zakone i formule koje treba da upamte. U dijaloškoj verziji čas počinje pitanjem — "Zašto predmeti padaju na zemlju?" — potom učenici raspravljaju u grupama, a ideje testiraju pomoću AI četa koji može da "preuzme" uloge različitih mislilaca (npr. Aristotel, Njutn, Ajnštajn) i time učenike uključi u istorijske i savremene akademske debate.

Upozorenja: rizici neadekvatne primene

"Ako obrazovni sistemi ostanu vezani za tradicionalne pretpostavke zasnovane na štampanoj reči i metode ocenjivanja, GenAI će verovatno delovati kao kognitivni otrov."

Autori upozoravaju da, ukoliko se nastava i ocenjivanje ne prilagode, učenici pod pritiskom da proizvedu eseje i pojedinačne rezultate mogu početi da se oslanjaju na GenAI. To može dovesti do slabljenja ličnog kritičkog mišljenja, kreativnog angažmana i osećaja agencije.

Preporuke

• Nadograditi nastavne planove kako bi AI bio korišćen za stimulisanje dijaloga, simulacija i kolektivnog rešavanja problema.
• Promeniti metode ocenjivanja — vrednovati timski rad, argumentaciju i proces učenja, ne samo pojedinačni ishod.
• Obučavati nastavnike za vođenje dijaloga sa učenicima uz podršku AI i za kritičku procenu sadržaja koji AI generiše.
• Razvijati etičke smernice i tehničke okvire kako bi se umanjili rizici dezinformacija i prekomerne zavisnosti.

Mišljenja autora

Koautor prof. Rupert Wegerif iz Kembridža ističe: "Ako ChatGPT može da položi testove koje koristimo za ocenjivanje učenika, onda bismo bar trebali duboko razmisliti za šta ih pripremamo." Dodaje da je potrebno promovisati obrazovanje koje nagrađuje dijalog i kolektivno rezonovanje, jer "nema smisla učiti učenike samo da reprodukuju znanje — AI to već sada radi bolje od nas."

Koautorka dr Imogen Casebourne upozorava da je generativna AI stigla u vreme kad su obrazovni sistemi pod velikim pritiscima i da je ključno kako će biti usvojena: da li će podržati razvoj dijaloga i kritičkog mišljenja ili će ih potkopati.

Rad je objavljen u British Journal of Educational Technology.