U selima okruga Kitui, Kenija, broj učenika u seoskim školama drastično pada — Kaliluni Primary pao je sa više od 200 na samo pet učenika. Reforma iz 2017. (CBE) pomera kraj osnovne škole na 6. razred i zahteva dodatne učionice, laboratorije i specijalizovane nastavnike, što mnoge škole ne mogu da ispune. Vlada planira zatvaranje ili spajanje više hiljada škola, dok stručnjaci upozoravaju na rizike prenatrpanosti i potrebu za planiranim ulaganjima i obukom.
Više krava nego đaka: Kako reforma obrazovanja zatvara seoske škole u Keniji
Kaliluni Primary School has lost most of its pupils over the last three years [Wycliffe Muia / BBC]
Na jednom uobičajeno živahnom jutru u Kaliluni Primary na jugu Kenije, umesto đaka školskim dvorištem šetaju krave. Pre tri godine škola je imala više od 200 učenika; danas ih je ostalo samo pet, a u danu posete nijedan nije bio prisutan zajedno sa jednim preostalim učiteljem.
"The CBE curriculum should strengthen schools, especially for low-income communities, not weaken them" ", Source: Tabitha Katingu, Source description: A parent in Kitui county, Image:
Šta se dogodilo?
Reforma obrazovanja uvedena 2017. – Kompetencijsko obrazovanje (CBE) – menja strukturu školovanja: osnovna škola sada završava u šestom razredu, a uveden je "junior secondary" stupanj (7–9. razred) sa većim akcentom na nauku, praktične veštine i predmetnu nastavu. Ideja je modernizacija i smanjenje nejednakosti, ali zahtevi nove strukture stavljaju veliki pritisak na slabo opremljene seoske škole.
This girl used to attend Manooni Primary School, which is near her home, but she now has to walk 3km to the nearest school [Wycliffe Muia / BBC]
Tehnički i kadrovski jaz
Dok je CBE zamišljen da unapredi kvalitet učenja, primena traži više učionica, laboratorija, specijalizovane nastavnike i nov nastavnički materijal. Mnoge škole u udaljenim oblastima poput okruga Kitui nemaju osnovne uslove za izvođenje novih programa.
"It makes no sense to have a school with just 10 students when you need a headmaster, a classroom, a watchman and a teacher"", Source: Julius Ogamba, Source description: Education Minister, Image: Julius Ogamba
"Infrastrukturni nedostaci su akutni. Mnoge seoske škole nemaju laboratorije, a od učenika se očekuje da prate naučne i tehničke puteve," kaže obrazovni stručnjak Mark Kasyoki.
Posledice u zajednici
Pad upisa je nagao: Kaliluni nije jedini slučaj — više od 2.000 seoskih osnovnih škola je pod rizikom zatvaranja, a vlada je najavila da će 2.145 javnih osnovnih škola biti zatvoreno ili spojeno u okviru revizije. Neke škole su već ugasile vrata: Sooma Primary je zatvorena 2023. sa samo šest učenika, Manooni Primary godinu dana kasnije sa tri učenika.
Some experts warn that closing schools like Sooma Primary in Kitui county increases overcrowding elsewhere [Wycliffe Muia / BBC]
Roditelji često prebacuju decu u udaljenije, bolje opremljene škole. Za učenicu Maureen Mwisiwa to znači pešačenje više od sat vremena svakog dana do škole udaljene 8 km, umesto deset minuta do nekadašnje lokalne škole. Nedostatak javnog prevoza prisiljava decu na duže i često nebezbedne pešačke rute.
[BBC]
Učitelji i implementacija
Mnogi nastavnici su frustrirani zbog nedovoljne i neujednačene obuke za CBE. Kako jedan učitelj iz Kituija navodi, problem nije odbijanje reforme, već to što obuka nije obuhvatila osnovne potrebe, naročito u ruralnim školama.
Vladin minimum održivog upisa za osnovnu školu postavljen je na 45 učenika, a Ministar obrazovanja je izjavio da "nema smisla imati školu sa samo 10 učenika". Međutim, zatvaranje škola dovodi do prenatrpanosti u drugim ustanovama i stvaranja rizika po bezbednost i kvalitet nastave.
Širi demografski i socioekonomski faktori
Pad rađanja i migracija stanovništva iz sela u gradove dodatno smanjuju broj školskog uzrasta u ruralnim oblastima. Prema državnim podacima, oko 70% Kenijaca je živelo u ruralnim područjima 2023; UN-Habitat predviđa da će do 2050. više od polovine stanovništva živeti u urbanim sredinama, što menja demografsku osnovu za planiranje škola.
Moguća rešenja i upozorenja
Obrazovni istraživači i praktičari pozivaju na uravnotežen pristup: pažljivija auditiranja, planirana ulaganja u infrastrukturu, ciljane obuke nastavnika i pravednija raspodela kadrova. Dr Emmanuel Manyasa upozorava na opasnost prebrzog zatvaranja za račun racionalizacije troškova – bez odgovarajućeg plana, prelaz može dovesti do prenatrpanosti i pada kvaliteta u školama koje prihvataju decu iz ugroženih sela.
Kako kaže učitelj Bernard Musyoki, neophodno je „izbeći krajnosti“ — ne zatvarati na sve strane, ali ni ne održavati neodržive male škole bez sredstava. Prioritet bi trebalo da bude jednak pristup nastavnicima, učionicama i obrazovnim materijalima za svako dete.
Zaključak: Reforma CBE ima potencijal da unapredi obrazovanje, ali bez strateškog ulaganja i podrške posebno za ruralne oblasti, rizikuje da produbi postojeće nejednakosti i izazove u pristupu kvalitetnom obrazovanju.
Pomozite nam da budemo bolji.
