Studija Shoresh zasnovana na PIAAC 2022–2023 pokazuje da izraelski nastavnici zaostaju za kolegama iz 18 upoređenih zemalja u pismenosti, numeričkim veštinama i rešavanju problema. Jaz je naročito izražen među akademski obrazovanim nastavnicima — posebno muškarcima — i kod nastavnika sa STEM pozadinom. Značne unutrašnje razlike postoje u arapskom sektoru, među haredi nastavnicima i u predškolskom obrazovanju. Shoresh predlaže strožije kriterijume prijema, promene u platama i ciljane investicije u najugroženije sektore.
Alarmantna Studija: Izraelski Nastavnici Zaostaju Za Kolege Iz 18 Zemalja U Pismenosti, Numeričkim Veštinama I Rešavanju Problema
Israeli children going into1st grade, meeting with the new teacher ahead of the first day of the new academic year, at the Pola school in Jerusalem. (photo credit: YOSSI ZAMIR/FLASH90)
Nova studija Yael Melzer iz institucije Shoresh, zasnovana na podacima OECD-ovog Programa za međunarodnu procenu kompetencija odraslih (PIAAC) za 2022–2023, pokazuje da izraelski nastavnici značajno zaostaju u odnosu na nastavnike iz 18 upoređenih zemalja u trima ispitivanim oblastima: pismenosti, numeričkim veštinama i adaptivnom rešavanju problema.
Šta je merila studija
PIAAC ne ocenjuje rad u učionici ili pedagoške sposobnosti direktno, već meri opšte kompetencije odraslih — sposobnost čitanja i razumevanja informacija, rešavanja praktičnih i poslovnih problema i rukovanja kvantitativnim informacijama. Melzerova je analizirala rezultate posebno za populaciju nastavnika i uporedila ih sa rezultatima u 18 zemalja.
Israeli Education Minister Yoav Kisch visits a school in Rishon LeZion as children return to classes following a ceasefire in the war with Iran, April 9, 2026. (credit: Jonathan Shaul/Flash90)
Glavni nalazi
Izraelski nastavnici su, u proseku, ispod proseka upoređenih zemalja u sve tri dimenzije testiranja. Među nastavnicima sa akademskim diplomama razlika je naročito izražena: čak i kada se porede osobe istog obrazovnog nivoa, izraelski akademski obrazovani nastavnici postižu slabije rezultate nego akademci koji rade u drugim sektorima. Nasuprot tome, među osobama čiji je najviši nivo obrazovanja viša srednja škola, nastavnici su u proseku postizali bolje rezultate nego uporedivi radnici izvan obrazovanja.
Jaz je posebno izražen među muškarcima — akademski obrazovani muški nastavnici u Izraelu značajno zaostaju za muškarcima sa diplomama koji rade u drugim profesijama. Među ženama je razlika manja, ali i dalje prisutna.
DR. YAEL MELZER (credit: Courtesy Shoresh Institution)
STEM i drugi specifični obrasci
Nastavnici sa akademskom pozadinom u STEM oblastima u drugim zemljama obično spadaju među najbolje ocenjene grupe. U Izraelu, međutim, nastavnici iz STEM-a imaju među najnižim rezultatima među akademski obrazovanim nastavnicima u pismenosti i rešavanju problema, dok im je numerička pismenost bliska rezultatima kolega izvan obrazovanja.
Unutrašnje razlike u izraelskom obrazovanju
Studija otkriva značajne razlike unutar samog sistema obrazovanja: nastavnici u arapskom obrazovnom sektoru ostvarili su znatno niže rezultate od ostalih sektora. Ultraortodoksni (haredi) nastavnici takođe su slabiji u pismenosti i numeričkim veštinama u poređenju sa sekularnim i religioznim (ne-haredi) kolegama. Posebno loše rezultate imaju zaposleni u predškolskom obrazovanju — nastavnici ranog i predškolskog odgoja pokazali su slabije rezultate nego učitelji u osnovnim i srednjim školama.
DAN BEN-DAVID. (credit: Courtesy Shoresh Institution)
Melzerova upozorava da se ti jazovi ne mogu posmatrati izolovano: manjak ulaganja, infrastrukture i resursa u arapskom obrazovanju, kao i razlike između govornog i pisanog arapskog jezika, mogu uticati na nastupe na PIAAC testovima.
Mogući uzroci i implikacije
Studija ukazuje na povezanost između tržišta rada i izbora zanimanja: obrazovni sektor izgleda slabije konkuriše privatnom sektoru za najvisoko kvalifikovane akademce, posebno muškarce, gde su nagrade za veštine u privatnom sektoru često veće. Podaci pokazuju asociacije, ali ne i direktne uzroke.
Preporuke i reakcije
Shoresh predlaže niz mera za privlačenje i zadržavanje visoko kvalifikovanih kadrova: postavljanje strožih kriterijuma za prijem u programe obuke nastavnika (uključujući model u kojem kandidati prvo završe akademski studij iz predmeta, a potom kraću pedagošku obuku), promene u sistemu plata da bi nastava bila konkurentnija, kao i ciljane investicije u arapsko i predškolsko obrazovanje.
Rezultati su objavljeni dok Ministarstvo prosvete uvodi privremene mere zapošljavanja: mogućnost angažovanja do 8.000 nastavnika na lične ugovore, uključujući profesionalce bez prethodnog iskustva u nastavi, sa punim platama koje mogu dostići oko 20.000 NIS mesečno, zavisno od iskustva i profila.
„Nalazi pokazuju da izraelski obrazovni sistem ima poteškoća u privlačenju i zadržavanju visoko kvalifikovanih akademaca“, rekao je prof. Dan Ben-David iz Shoresh-a, naglašavajući potrebu za promenama u regrutaciji, obuci i kompenzaciji nastavnika, posebno u arapskom i predškolskom sektoru.
Studija naglašava da je važno ne samo povećati broj nastavnika u učionicama, već i osigurati da profesija bude privlačna visoko sposobnim akademcima kako bi se podigao opšti kvalitet nastave.
Pomozite nam da budemo bolji.
