Novo istraživanje: Preterano samopouzdanje ne pomaže deci — prividna prednost je statistička iluzija

Novo istraživanje objavljeno u časopisu Psychological Science dovodi u pitanje raniju tvrdnju da preterano samopouzdanje pomaže deci da bolje uče. Istraživači iz Kine pokazuju da je navodna korist najverovatnije posledica metodološkog efekta — pre svega regresije ka proseku i načina na koji su deca grupisana u ranijim studijama.

Kako je istraživanje sprovedeno

Tim na čelu sa Mengqi Hu iz Beijing Normal University radio je u tri faze: replikacija, simulacije i kontrolisani eksperiment.

1) Replikacija: Ponovili su eksperiment iz 2007. na 30 dece uzrasta 6–8 godina. Na prvi pogled, grupa označena kao "visoko precenjena" imala je manji pad pamćenja tokom zadatka, ali ta razlika je nestala kada su se pažljivije analizirali početni rezultati.

2) Simulacije: Napravili su četiri računarska modela i za svaki simulirali po 1.000 slučajeva. U modelu u kojem samopouzdanje nema efekta, ista analiza koja je korišćena u originalnoj studiji i dalje je prikazala prividnu prednost. To ukazuje da sama metoda grupisanja i analiza može stvoriti iluziju koristi.

3) Eksperimentalna manipulacija: Nasumično su dodelili 64 deteta u dve grupe i promenili im uverenje o sopstvenoj memoriji koristeći lažnu povratnu informaciju (navodno EEG merenje). Manipulacija je uspešno promenila njihov nivo samopouzdanja, ali nije dovela do razlike u promenama performansi tokom zadatka — obe grupe su se ponašale slično.

Zašto se pojavila "prednost"

Istraživači objašnjavaju da je problem u načinu merenja preteranog samopouzdanja: ono je izračunavano kao razlika između broja reči koje je dete predvidelo da će zapamtiti i stvarnog broja zapamćenih reči. Zbog toga su deca sa neprirodno niskim početnim rezultatima bila češće klasifikovana kao visoko precenjena, a ona sa visokim početnim rezultatima kao manje precenjena.

Zatim su za merenje promene korišćeni isti početni skorovi. Pošto ekstremne početne vrednosti često prirodno teže ka proseku pri ponovljenom merenju — fenomen poznat kao regresija ka proseku — deca sa niskim početnim rezultatima izgledala su kao da su se više popravila, čak i kada samopouzdanje nije imalo uticaja.

"Roditelji i nastavnici treba da budu oprezni i ne pretpostavljaju da napuhano samopouzdanje poboljšava dečje učenje," rekla je Mengqi Hu. "Ohrabrivanje treba da bude zasnovano na trudu, strategijama i napretku, a ne na preuveličavanju kompetencija."

Zaključci i praktični saveti

Autori zaključuju da ranije prijavljena prednost verovatno predstavlja metodološki artefakt, a ne stvarnu korist od preteranog samopouzdanja. To ne umanjuje vrednost optimizma i podrške: preporučuju davanje povratne informacije koja je konkretna i povezana sa trudom, strategijama i stvarnim napretkom deteta, umesto lažnog preuveličavanja sposobnosti.

Impakt: Studija podseća istraživače i praktičare (roditelje, nastavnike) da pažljivo biraju metode merenja i da vode računa o statističkim efektima koji mogu iskriviti rezultate.